“微课程”在老年教育中的开发与应用
“微课程”在老年教育中的开发与应用
黑龙江省老干部大学 王美微
内容提要：党的十九大报告中明确 提出：“创新是引领发展的第一动力”， 那么，坚持创新思维，探索老年教育适 应新时代新要求的转型升级，成为了我 们新时期老年教育的工作方向。受新冠 疫情影响，全国各级各类老年大学陆续 探索开展网上教学，现代信息技术越来 越成为老年教育的必备手段，这其中， “微课程”以其“短小精悍、重点突出” 的优势受到老年学员的广泛关注和好评。 本文根据近年来老年教育的发展形势及 老年学员的层次变化，分析了 “微课程” 的开设优势，并以“古诗词鉴赏微课程” 为例阐述“微课程”的制作及应用。
关键词：微课程、老年教育、互联网
一、当前老年教育的发展现状和老 年教育的“微时代”趋势
1. 当前老年教育发展现状
2020年是《老年教育发展规划 (2016——2020年)的收官之年，也是 全国老年大学网络公开课录制服务启动 之年。2016年《规划》提出要推动信息 技术融入老年教育教学全过程，推动线 上线下一体化教学，支持老年人网上学 习。2020年，中国老年大学协会与“中 国网++”达成战略合作，依托国家互联 网服务平台优势，促进互联网技术与老 年大学教学深度融合，实现“人人可学、 处处可学、时时可学”，这预示着老年 教育已逐步进入互联网时代，学习运用 现代信息技术授课逐渐成为新时期老年 大学教师的必备素质。
根据对黑龙江省老干部大学近三 年招生情况的统计，已报名的学员中， 60岁以下的约占60%, 60-70岁的约占 30%；大专以上学历的占比高达58%,更 有一定比例的硕士及博士学历，小学以 下知识水平的仅为10%左右，较以往相比, 已经呈现出了 “高知低龄"的结构趋势， 我们对部分学员进行了抽样调查，发现能 够熟练操作电脑或手机观看视频的学员达 98%以上，基于这样的特点，学员完全可 以利用校园网站、微信公众平台或其它 视频网站播放教学视频。
新冠疫情的突发极大影响了老年学 员的学习与生活，但也为线上课程开辟了 广阔的空间，全国各级各类老年大学都 积极组织开展线上学习，无论是中国老 年大学协会的“空中课堂”、远程教育网, 还是国家机关开展的国联老教精品课程, 点击率都很高，老年人线上学习热情空 前高涨，这将开启老年教育线上教育的 新局面。
2. “微课程”的产生背景
一是学习者学习方式的改变为微课 程提供现实条件。互联网的飞速发展以 及微视、微信、小视频的风起云涌，使 我们已经进入了 “微时代”，同样，老 年教育领域也进入了微学习、微教学的 变革之中，微课程的出现，是这一变革 的典型代表，传统的课堂实录式视频资 源，无法顺应互联网时代用户的“注意 力模式”，微课以其“短小精悍”的特点, 满足了网络时代学习者学习要求，成为 一种新型的数字化学习资源。
二是科学技术的发展，为微课程的普 及提供了技术支撑。带宽和网速的提升、 众多移动终端的不断普及，为微课程提 供了技术条件；互联网技术与老年教育 的深度融合，为微课程提供了广泛空间。
二、“微课程”的内涵与特征
1. “微课程”的内涵
什么叫微课程？网络上对“微课程” 这一概念有很多个定义。但是总体来看， 微课程就是要把老师的课程，用数字化手 段数字化，数字化的最大好处是可以替 代老师上课，学员在任何时间，任何地点， 可以反复来看，这是微课程的最大好处。 微课程要做的事情，不是把文字教材有声 化，如果只是有声化就根本不需要人来 读，因为电脑可以直接读出来，那何必让 老师读呢。因为人具有情感态度价值观， 隐性知识是计算机语音翻译不能做到的 事，那微课程就是把老师的讲解、对课程 的理解记录下来。黎加厚在《微课的含义 与发展》中给“微课”（或者称为“微课程”） 的定义是：“微课程”是指时间在10分 钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。
2, “微课程”的特征
国外的脑科学研究发现，学生在开 始上课的时候注意力高，10分钟以后降 下来了，如果老师不改变方法和内容， 那么大家注意力一直会很低，这个理论 同样适用于老年大学。而微课只讲授一 两个知识点，没有复杂的课程体系，也 没有众多的教学目标与教学对象，看似 没有系统性和全面性，许多人称之为“碎 片化”。但是微课是针对特定的目标人 群、传递特定的知识内容的，一个微课 自身仍然需要系统性，一组微课所表达 的知识仍然需要全面性。微课的特征有： ①主持人讲授性。主持人可以出镜，可 以话外音。②流媒体播放性。可以视频、 动画等基于网络流媒体播放。③教学时 间较短。5-10分钟为宜，最少的1-2分钟, 最长不宜超过20分钟。④教学内容较少。 突出某个学科知识点或技能点。⑤资源容 量较小。适于基于移动设备的移动学习。 ⑥精致教学设计。完全的、精心的信息 化教学设计。⑦经典示范案例。真实的、 具体的、典型案例化的教与学情景。⑧自 主学习为主。供学习者自主学习的课程， 是一对一的学习。⑨制作简便实用。多种 途径和设备制作，以实用为宗旨。⑩配 套相关材料。微课需要配套相关的练习、 资源及评价方法。总之，“微课程”以其“时 间短、内容精、容量小、模块化、情景化、 半结构化”的特点，满足人们通过微型 移动终端设备随时随地学习的愿望，逐步实现“人人皆学、处处皆学、时时皆学” 的学习愿景。
三、“微课程”的设计原则
1. “以人为本”的原则
任何类型的教育形式，都强调以学 习者为中心，教学设计都要从分析学习者 的需求开始。老年学员的特殊性在于人 在年老的过程中，认知功能会随着增龄 而呈现出衰退趋势，而且老年人在用网 络学习时，难免会出现操作不当等错误。 因此在设计时要坚持以老年学员为中心 的原则，尽量使用简单的媒体和多种复合 媒体，尽量减少错误操作的机会，即使 无法避免，也应设置相应的提醒或警示， 从而保证有意义的学习。
2. 统一性与灵活性兼顾的原则
“微课程”显著的特点在于将各个 知识点分解，一个微课只讲授一个知识 点，我们称之为“碎片化”的学习，老 年学员可根据自身需要选择某一个或几 个微课灵活学习。这种方式在方便老年 学员学习古诗词鉴赏中重点难点的同时， 也给他们理解知识的全貌造成了一定的 障碍。因此，在设计上要遵循“统一性 与灵活性兼顾”的原则，每一个微课程 必须包含一个完整的教学过程，一套微 课程必须要保持一致性，遵循统一的标 准，使知识点的碎片化与整体性相统一， 做到“微课不微力”。
3. 科学姓与美观性相结合的原则
与其他类型的课程设计一样，“微 课程”的设计要遵循一定的科学规律。 以“古典诗词鉴赏微课程”为例，诗歌 鉴赏本身是一个审美过程，从这个角度 讲，诗词鉴赏就是一个感受与理解、情 感与理智相统一的个性化审美心理活动, 整个鉴赏过程其实就是形象思维不断激 活、展开的过程，也是老年学员欣赏诗词、 鉴赏诗词能力不断提高的过程。基于这种 认识，我认为“古诗词鉴赏微课程”的设 计不只是要追求课程的易用，还要遵循艺 术性原则，做到科学性与美观性相结合。
四、“微课程”的制作与应用（以 古典诗词鉴赏微课程为例）
1. “古典诗词鉴赏微课程”的制作
微课程和纸质教材或课堂教学之间, 不是排斥的关系，而是互补的关系，各有 各的用处。他们结合在一起，才是一个全 方位的更加适合老年学员学习的个性化 的教材。设计微课程有三大要素：一是选 题。选重点、难点。根据老年学员在课堂 上的情况找准重点、难点，通过微课程 记录教师对这个教学内容的理解和讲解, 帮助学员认知。例如在《古典诗词鉴赏》 第一讲中讲到了古典诗歌的两大要素，其 中“韵”的概念非常重要，在这一节的“微 课程”设计中，可以举例着重讲解如何“押 韵”。二是设计。设计是什么？就是课程 的内容结构。在老年大学教学中，微课程 的设计要特别强调简明易懂，页面一定要 简明，内容一定要通俗。在课程中采取老 年学员便于接受的教育策略、教学方法 和情感活动来帮助学员认知。三是制作。 制作主要是在技术上让学员能看清楚，操 作上简单便捷。让学员用尽量少的操作 获得课程信息。视频播放中添加播放条， 学员可根据需要进行快进、后退和暂停， 提供搜索功能，方便学员快速找到自己想学的知识点等。
2. “古诗词鉴赏微课程”的应用
一是通过微信公众平台播放。我们 前面提到了，在对黑龙江省老干部大学部 分学员抽样调查中显示，能够熟练操作 电脑或手机观看视频的学员达98%以上， 因此可以将老师的微课通过微信公众平 台推送，学员关注微信公众平台后即可 观看老师的微课，老师可以在微信公众 平台的后台进行管理。具体是老师可以 在后台编辑微课程，编辑学习单，编辑 组织学员学习的方法，是一个简单的课 程管理系统。
二是与远程教育相结合。远程教育 与传统教育最大的不同在于教学过程中 师生的“时空分离”，在这种环境下， 教育资源发挥的作用不可替代。而在老 年教育中，随着老年学员文化素质的的 不断提高和对精神文明需求的不断增强， 移动学习和微型学习方式将会越来越受 欢迎。“微课程”一出现就与“远程教育” 产生了天然的联系，从“微课程”的产 生过程来看，其最早应用于传统教育尤 其是中小学的教育中。事实上，在远程 教育中，“微课程”应该发挥更大的作 用，应该有更加光明的前景。我们正在 进行“微课程”的建设和开发，探索“微 课程”与“远程教育”完美结合的方式， 逐步开发出一批高质量的微课程学习资 源，在老年学员的学习过程中发挥更大 更好的作用。
三是通过短视频平台推送。通过调查 我们了解到，有70%的老年学员经常“刷” 抖音、快手、火山等短视频。这些短视 频平台将互联网的优势发挥的淋漓尽致。 一是可以对微课程的传播范围及效果进 行数据分析，包括有多少人关注，视频 有多少人浏览，转载多少次，评论多少条, 多少人互动等等。二是指向明确，账号 定位。教师可以将平台账号通知学员， 学员关注后可随时随地观看该门课程的 全部微课程。三是高互动性。学员可随 时留言反馈遇到的问题，教师可随时收 到反馈等。
互联网的飞速发展，引发了各个领 域的技术变革。未来的互联网教育，也绝 不会仅仅停留在线下学习转移到线上学 习这么简单，而会是教育领域的一场深 刻变革。以“创新思维”顺应时代的发展, 是每一个老年教育工作者的必然选择。在 未来的“微课程”建设中，从教师到学员， 到社会中的任意一员，都可能成为微课教 师，来传授自身所长，同时都可以是微 课学习者，来学习各个领域的知识。总之, “微课程”的发展任重而道远，但前景 广阔，值得期待！
(作者系黑龙江省老干部大学教务处综 合岗位，讲师)
参考文献：
【1】老年教育发展规划( 2016-2020年)， 国办发【2016】74号.
【2】黎加厚，微课的含义与发展，知行网.
【3】杨世鉴，远程教育中微课程的设计原 则与应用探索，河北广播电视大学学 报.
【4】孙亚，微课程在社区老年教育中的应 用策略，湖北函授大学学报,28卷10期.
【5】老年教育，2020.17总第670期，专稿.
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